15 母亲们的日记
暮春的雨，像灰色的幕一样下个不停，操场上的小石子似乎也涂着一种阴沉的颜色，但是教室的幼小孩子们，已经玩了各项游戏，显得十分兴奋，个个脸上红扑扑的。
大鼓的响声，确实给孩子们的精神的激励，使他们元气倍增。因为从那鼓声能听到他们最喜欢的月冈老师的心声。
蝴蝶戏花的舞蹈一完，9个孩子在摆成一个圆圈的椅子上一就座，老师就拿来一大本书，好像让大家一窥什么秘密似地：
“过来，过来！”
而且是悄悄地向孩子们招手。
紧靠边的孩子站起身要过来。老师说：
“悄悄地，悄悄地，悄悄走！别出声，别出声……”
那孩子果然听话，轻轻举步，轻轻落脚地走上前来。
“好，可得悄悄地看哪！”
老师打开那书让他看，然后悄声告诉他：
“呶，好好看吧！明白啦？”
孩子也好像煞有介事地微笑着点点头。
究竟是什么呢？其他的孩子好奇地瞪大了眼睛，好像等不得轮到自己了。
那书好像一本画册，但那上面到底画了什么，连花子母亲也产生了好奇心。
每个人都到老师这里来一次，9个孩子全都看过之后，老师面向大家。
“你们都仔细看过了吧？是什么画呢？是划船竞赛，是划船竞赛的画。好，到这边来。”
在硕大的黑板和学生课桌之间，是一大片木板铺的地，看来那是个游戏场。
这回是在这里开始划船竞赛。
从月冈老师大大方方往地板上一坐，把两只腿伸出老远这一点，就连花子母亲也大吃一惊。她必须保持和孩子们一样的精神状态，和孩子一起玩，在玩的过程中教育他们，所以，连老师的动作也要和孩子一样。
孩子们也学月冈老师，坐下来之后立刻排成一行。
老师两手比划着划赛艇的姿势，作示范动作。
“预备，开始！”
她自己加快速度，同时嘴里喊着：
“快，快，快！”
孩子们两腿使出全部力量，恨不得把地板挠起来，拼命划船。
他们不能直着前进，因为有的撞上相邻的孩子，或者被女孩子的裙子裹住，但是最后到达的仍然是那个最小的贵美。
贵美的两只脚还像婴儿的脚一样胖乎乎的，软软的，好像一点力气也没有。可是两脚红红的，很讨人喜欢。
“贵美，有本事，有本事！”
月冈老师把她抱起来。
“好，坐成一圈儿！”
老师让大家把圆圈缩小，坐得离她近些。
“你们大家是狗，都会汪、汪、汪地叫。”
老师先四脚着地作出狗的样子给他们看，对他们说：
“汪、汪地叫一叫试试！”
孩子们都模仿狗的样子，四脚着地爬着，彼此瞪着眼睛狠狠地瞧着对方汪汪地叫。
这种游戏，并不仅仅让孩子们学狗。目的在于让耳朵听不见狗叫声的孩子们，从自己的口中发出狗的叫声。这事的意义是很重要的。
月冈老师宣布：
“下一个项目是玩套环。”
每人5个环，还是老师先投，她说：
“环套上去，算好，套不上掉下来啦，就说不——行。记住，不——行。”
环掉在地板上，孩子们异口同声地说：
“不——行！”
“不——行！”
孩子们异口同声地喊。
说得不够轻松，声音沉重而含混，就像认认真真地数数儿时一样的腔调。
“好，扔得好一点儿！”
老师把一个孩子叫到跟前把环交给他。
那孩子投环不中时，其他的孩子就喊：
“不——行！”
如果投中，老师便曲着手指读出：
“一个……两个！”
有人投中三人，老师说：
“中了三个。真棒！三个呀！好，清一，请你画三个圆圈！”
老师从黑板那里拿来两只粉笔，她说：
“喜欢哪种颜色？喜欢黄色？不喜欢红色？喜欢，不喜欢，你说喜欢！”
“喜欢！”
“对，说不喜欢！”
“不喜欢！”
“对！请画三个大圆圈儿。记住，是三个。”
在这些游戏中，包含了数目，颜色，喜欢和不喜欢这些话，巧妙地组合进游戏里去而对他们施教，花子母亲非常佩服和感动。
花子母亲是被鼓声吸引而来的，她看了孩子们按鼓声的数打老师的手之后，这一个小时之内，她用各种各样方法，几度重复，教会了他们一、二、三这三个数。
像这样，花费几小时，几天，几个月，用坚韧不拔的精神，反复地演练下去。
这位老师的苦心与耐性，难道……
不怕麻烦，不露厌烦的神色，和孩子们高高兴兴地一起游戏
像月冈老师这样年轻貌美的姑娘，为什么能做到这一点？
对于惟一的女儿花子，甚至都不知道如何教育才好……
所有这些，无不使花子母亲认真思索。
投环游戏轮了一遍之后，大概是意在改变寓教于游戏之中的教育方法，调整一下孩子们的情绪，这回是老师分发给孩子们图画纸和毛笔。
发之前她站在学生们面前念：
“纸，纸！”
“纸！”
孩子们学她的口形。
“毛笔！毛笔！”
“毛笔！”
“给你！”
然后是一一发给学生。但是每个学生必须先说“谢谢”才把纸笔交给他们。
最后是分发墨汁。
“好啦！画什么都行，喜欢什么就画什么！”
月冈老师巡视了一遍学生们愉快的面孔，然后走近花子母亲。她说：
“毛笔画今天是头一次画，都很高兴哪。”
花子母亲默默地点点头。
她想，不论出现什么好的意外，花子的一生也不会画一幅什么画了吧？
但她还是以愉快的声调说：
“看到您这么好的施教方法，就觉得他们耳朵已经能听到什么了。”
“不错。想出各种各样的施教方法，并且试行下去。不过深感自己一个人的力量有限。所以，只好请母亲们帮忙。”
月冈老师望了望教室后边窗下规规矩矩地坐着的母亲们接着说：
“反正她们天天陪孩子到学校，所以就让她们留在教室里好好看看上课的情况。”
那些母亲们每个人的膝盖上都放着打开的笔记本，记了一些什么。
月冈接着说：
“我要求母亲们把孩子在学校学的东西记下来，其次还要求母亲们作好在家里孩子的生活记录。因为，不管在学校里老师教了多少话，那些话在家里一句也不说，那又顶什么用？孩子在学校的时间只是在家庭的时间的几分之一，所以，家庭的配合更加重要。说学校的老师是帮助家庭施教的忙，倒是更实际一些。聋哑女孩子上了普通女子中学，以优良成绩毕业的例子，日本也有。”