来自摩里沙卡的姑娘（第4/7页）

他匍匐前进，蜷躲在“孲伢仔”树根，聆听声响，露出半颗头瞧。一切如此平静，黄胸薮鸟发出嘹亮的“急──救儿”叫声，山红头鸟在灌木丛“嘟──嘟”唱鸣。光斑不歇，在地衣遍布的地面翻动。他观察了十分钟，没有动静。帕吉鲁暂时停下追踪，从早至今花了六小时在森林走动，肚子饿了。树根的位置很适合野餐，他背靠着，把携带的餐盒打开来吃，单调的酱菜冷饭，趁肚子饿都好吃。吃饱，他舒服躺下来睡觉，暖阳适合当被子盖。

他阖上了眼，短暂酣眠，梦见湖水、落叶与阳光形成的淡泊诗意，他裸身涉水，有什么在矮丛的后头窥视他。他突然醒来，有被大猫逼视的恐惧，渐渐才了解是树梢筛下来的光斑在身上漫漶成图。

这时候，风吹来了，两千八百余岁的“孲伢仔”发出类似婴儿哭声。咒谶森林不刮风的日子，一片苔静，万籁沉寂。但是，有风吹过，靠近树根会听到树在说话。这是树干把树枝搜集的音符传回来。在森林，各种树声不同，有喉音、有鼻音、有水声，就属“孲伢仔”最不可思议，模仿婴儿的哭泣声。

帕吉鲁躺在树根聆听，忽地，他想起了古阿霞，她一人的歌声抵过一座森林的天籁。她现在做什么呢？午餐吃什么？走过哪条街？帕吉鲁想。他记得，那次他们环岛穿过台北的几条街道，曾在邮局前的骑楼下过夜，他还记得的……

古阿霞在做什么呢？

日影在摇曳的树叶之间翻动，帕吉鲁仰头，思绪飘忽，没有听到近处的黄胸薮鸟发出粗哑的“嘎、嘎”警戒声。正当他起身时，一道黑黄相间的身影钻入他眼帘，是大猫。它在10公尺外的倒木上行走，有着斑斓条纹的体态，特别是修长的尾巴缓慢摆动，像是指挥棒带动森林的天籁。然后，云豹转头看见了他，彼此凝视。

他愣住了，依在“孲伢仔”旁感动很久。云豹机敏地跳下横木，朝一条挂着松萝的兽径前进，肩骨在前肢移动中不时耸着，皮毛反射阳光，无声无息，优雅无碍，慢慢离开了帕吉鲁的视线，也深深走进了他的心坎。

帕吉鲁往后退，那是防止被狙击的人性本能，接着转身离开。他很亢奋，恨不得找人分享此刻心情，才想起所谓的“人”只有古阿霞。他来到系黄狗的杜鹃丛下，解开它的绳子，又回头拿起了电锯，往森林的北缘前进。黄狗很安静，他也是，直到终于憋不住了才跟黄狗提到他看到大猫。黄狗不了解，只顾朝小草尿尿。

在森林北缘，帕吉鲁再度看到3公里外的森林大火。火势没有变大，也没有趋缓，照着既定速度吞噬大地。他抽出左腰的开山刀，准备对“大岩盘”──这棵扁柏有一半的根系盘桓在岩石上──下手。他先架好工作平台，默默地摸树干对它说话。他说他遇到了大猫，又说“大岩盘”能躺下了，几乎语无伦次。然后他启动电锯，以高速运转的链锯切入大树，锯口强力喷出了潮湿木屑，打得他腿部有些疼痛。

黄狗大叫起来，那是最原始的提醒。他没注意到，耳朵塞满了引擎响。忽然间，大地发出剧烈摇晃，发出隆隆声，地震随即到来了。帕吉鲁赶紧放开电锯避难，离开工作台。

来不及了，树干受损的“大岩盘”比较脆弱，受主震摇晃，瞬间倒下。

一九五几年，摩里沙卡大观分校。九月秋日，流光微寒。

银杏树下是间教室，一张桌椅，一个天地，小帕吉鲁蹲在树根边，凝视地上超过五个小时了。

他在干吗？新来的文老师从木窗看去──操场边，小帕吉鲁如此沉默与无解，像学习、语言和团体关系都死掉的种子。这是她班上的学生，拒绝进教室。校长曾蛮力地拖他进教室，对他又打又吼才行。小帕吉鲁的手脚满是紫青色的藤条鞭痕，躺在教室地板看天花板，不哭不闹；同学嫌他挡路，他识趣地爬进讲台下的小空间缩了整天。从此，校长放任小帕吉鲁待在校园，哪里都行。他待在银杏树下，一个人，一张桌椅。文老师从小孩的母亲、祖父那里搜集了信息，遂有心理准备，到小帕吉鲁毕业之前，她不奢盼得到他开口，或进教室。

有讯息说明：小帕吉鲁刚为一只放回山林的小黑熊悲伤。小动物是最好的治疗，文老师从山下带一只幼羊来，成了学校宠物，响不停的羊铃打开学生们好奇的心扉，只有小帕吉鲁不欢迎羊走到银杏下。他拿带刺的藤条支开它，用辣椒水洒在附近的草。他禁绝小羊进入。文老师思忖，怎么了？她家庭访问亲眼看见菊港山庄几乎是小动物园，小帕吉鲁窝在柜台下与一只食蛇龟沉沉睡去。

十月中旬，中海拔伐木村雾气浓，夹杂烧赛璐珞垃圾的呛味，文老师在上课时咳了几次，一道什么影子突然从讲台下滑出来，前排学生愣了几秒后尖叫“雨伞节”。那条黑白相间的蛇被吓醒似的蠕蠕爬行，成了将爆炸的冒火花引信。雨伞节的毒液属于神经性，被咬后会导致呼吸衰竭致死，大家怕死，闪开时撞翻了桌子，然后在凌乱的桌椅与散乱书本堆玩起了猫捉老鼠的游戏──看到蛇时，尖叫得逃走，看不到蛇时，尖叫得东找西找踪影。

小帕吉鲁毫无表情地走入教室，伸手抓蛇，全班在文老师的带头之下响起莫大的掌声。他站在原地，脸上发出些许尴尬反应。文老师的掌声有一半是给自己的，那条蛇是她放的。蛇不是雨伞节，是白梅花蛇，无毒，但常常冯京当马凉被错认为毒蛇。她目的是吸引小帕吉鲁进教室捉走蛇，预感告诉她这样行。校长闻风冲进教室，拿着藤条朝小帕吉鲁或蛇打下去，总之要打到一个就行了。小帕吉鲁不愿放手，因为放手，失去保护的蛇会被打死，他钻到讲台下的小空间，把蛇藏在肚子，一动也不动。

“他会不会被咬死了？”有人说。

“自闭的家伙没救了，被毒蛇咬死好了。”有人补上一刀。

小帕吉鲁把自己卡死在讲台下，任人拖呀拉的都不出来。他在装死。刘素芳来了，好说歹说地劝也没用。下课了，放学了，学校恢复到冷寂的气氛，坚持装死到底的小帕吉鲁就是不肯出来。大家说他死了，他就死给大家看，不过没有装得很成功，肚子饿了会张嘴吃妈妈喂的食物，偷偷上完厕仍会回到讲台下。这样度过三天，刘素芳几乎在讲台边陪着儿子。文老师心想，这孩子太古怪了，以昆虫装死的本能混合了人类的愤怒、悲伤与孤寂，这是抗议，到底是罹患了怎样的儿童心理疾病？超越了传统用藤条打或启智班的管束范围。